Психолингвистические модели российских учёных как методологическая основа оптимальных методик преподавания иностранных языков

Мухаммад Людмила Петровна, Мухаммад Халид ИннаятАли

данная статья посвящена отечественной лингводидактике – методике преподавания иностранных языков, у истоков которой находится психолингвистическая теория деятельности. Проблематика статьи связана с тем, что на современном этапе функционирования лингводидактики, в силу развития огромного числа образовательных концепций, оказались размытыми многие методические понятия, прежде всего понятия методологического уровня. К таким, размытым, понятиям мы относим и понятие «подход к обучению». В результате авторы учебных программ, учебников и учебных курсов, дезориентированные в ситуации, остро нуждаются в целостных обучающих моделях, интегрированных на основе выверенной методологии. Теоретическая ценность исследования в методологическом обосновании целенаправленной, целостной, результативной, верифицированной коммуникативно-деятельностной обучающей модели, приобретающей свою актуальность на новом витке развития образования.

Ключевые слова:методика преподавания русского языка как иностранного, лингводидактическая модель, методологический уровень моделирования, коммуникативно-деятельностный подход, компетентностный подход