Цифровые формы организации самостоятельной работы студентов направления «история и обществознание» в системе технопарка универсальных педагогических компетенций

Щербаков Николай Борисович, Радюш Олег Александрович, Шутелева Ия Александровна, Леонова Татьяна Алексеевна, Радыгин Илья Константинович, Хакимова Лилия Сагадеевна

В Национальном проекте «Образование» одним из основных векторов развития современной образовательной среды выделена ее цифровизация. Реализация этого направления в системе высшего образования реализуется как на аудиторных, так и на внеаудиторных занятиях. В статье дан обзор результатов опыта организации самостоятельной работы студентов - бакалавров, обучающихся по направлению «История и обществознание» на базе технопарка универсальных педагогических компетенций (социально-гуманитарный кластер) по учебным дисциплинам археология, этнография и музееведение. Цифровая образовательная среда вуза позволяет организовать работу с вещественными историческими источниками, предоставляя многообразные возможности их визуализации. Работа с историческими источниками позволяет сформировать у будущего учителя истории и обществознания компетенции их системного изучения. Анализ вещественного исторического источника требует овладения широким спектром методов: морфологическим методом, классификацией, типологическим методом, реконструкцией и интерпретацией. Все это, включая атрибуцию материала, предшествует многоэтапному процессу цифрового моделирования исторических объектов – их презентации. Широкий спектр исторического моделирования, создание цифровых и реальных 3D-моделей, исторических карт, виртуальных музеев, применение технологий виртуальной реальности (VR-технологий) обеспечивается в технопарках универсальных педагогических компетенций. Решение проектных задач по историческому моделированию, применение практико-ориентированного подхода в работе с материалами, индивидуальная и совместная командная деятельность студентов, – все это формирует soft и hard skills будущего учителя истории и обществознания. Также формируются умения по использованию исторического материала в просветительских целях как в работе со школьниками, так и с широким кругом всех, интересующихся историей. Технологии цифровизации в организации самостоятельной работы студентов по учебным дисциплинам археология, этнография и музееведение на базе технопарка универсальных педагогических компетенций (социально-гуманитарный кластер) обладают высоким потенциалом и могут применяться на различных направлениях профессионального педагогического образования.

Ключевые слова:педагогика, профессиональная деятельность педагогов, цифровые образовательные технологии, soft skills, hard skills, археология, этнография, музееведение