ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ПРИНЯТИЯ РИСКА У СТУДЕНТОВ-БАКАЛАВРОВ ПЕРВОГО КУРСА НЕЛИНГВИСТИЧЕСКИХ НАПРАВЛЕНИЙ ПРИ ИХ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

Хамова Светлана Николаевна

Одним из важных навыков, который обеспечивает выпускнику вуза конкурентное преимущество на рынке труда, является умение принимать рискованные решения в сложных ситуациях. Профессионала, готового к риску, отличает высокоразвитое стратегическое и критическое мышление, высокая степень ответственности за принятое решение и готовность к продуктивному провалу. Московский государственный областной педагогический университет является площадкой, которая позволяет формировать у студента с первого курса бакалавриата культуру принятия риска в процессе обучения. Исследование ставило перед собой три цели: определить степень готовности студентов-бакалавров первого курса неязыковых направлений принять на себя риск выполнения сложного задания по иностранному языку с непредсказуемым результатом при его оценивании; выявить корреляцию между степенью принятия риска студентом и его уровнем владения иностранным языком и предложить алгоритм формирования культуры принятия риска на занятиях по иностранному языку. В исследовании использовались методы качественного и количественного анализа. В опросе и интервью приняли участие бакалавры первого курса психологического, физкультурного, биохимического и медицинского факультетов университета. В результате исследования было выявлено пять основных причин, по которым студент осознанно принимает риск провала при выполнении задания более сложного, чем его уровень знаний по изучаемому предмету. Прямой корреляции между готовностью студента идти на риск, выполняя задание с непредсказуемым для него результатом, и уровнем его владения иностранным языком не прослеживается. По результатам исследования предложен пяти - этапный алгоритм формирования культуры принятия риска у студентов-бакалавров первого курса. В исследовании обусловлена целесообразность соблюдения трех основных условий для обеспечения эффективности процесса формирования культуры риска у студента на занятии: смена ролей преподавателя, статуса студента и определенный тип среды, которая стимулирует активность субъектов образовательного процесса. Сформированная у студентов культура преодоления риска позволяет им рассматривать риск как неотъемлемый компонент профессиональной деятельности, прогнозировать его и управлять им.

Ключевые слова:высшее образование; студенты-бакалавры; иностранный язык; нелингвистические направления; культура принятия риска; провал