| |
Актуальность проблемы формирования готовности младших школьников к творческой деятельности обусловлена необходимостью развития креативного потенциала личности как ключевого компетентностного ресурса в условиях динамично трансформирующегося общества, требующего от выпускника начальной школы способности к нестандартному решению учебных и практических задач, что не в полной мере обеспечивается традиционной системой обучения, ориентированной в большей степени на репродуктивное усвоение знаний. Поэтому моделирование процесса формирования готовности к творческой деятельности младших школьников должно опираться на интеграцию когнитивного, личностного и деятельностного компонентов, обеспечивающую переход от репродуктивного усвоения знаний к порождению субъективно новых образовательных продуктов в условиях специально организованной педагогической среды. В статье рассматриваются наиболее продуктивные модели формирования готовности к творческой деятельности младших школьников: модель ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), модель ТРТМ (технология развития творческого мышления), модель игрового моделирования. Данные модели представляют собой комплексный инструментарий, направленный на развитие дивергентного мышления, преодоление инерционности познавательных процессов и создание условий для ситуаций новизны в рамках учебной деятельности, что в совокупности формирует устойчивую психологическую установку на творческое преобразование действительности. Также в рамках деятельности организованного автором кружка реализуются проектно-исследовательская модель и средовая модель стимулирования креативной активности обучающихся.
Ключевые слова:творческие способности, готовность к творческой деятельности, теория решения изобретательских задач, технология развития творческого мышления, игровое моделирование, проектно-исследовательская модель, средовая модель стимулирования креативной активности обучающихся
|
ПРАВОВАЯ
ИНФОРМАЦИЯ:
