СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С ФУНКЦИЯМИ ТЬЮТЕРА

Бехоева Ася Абдулмуслимовна, Гадаборшева Зарина Исмаиловна

Непрерывное образование – это процесс продвижения к саморазвитию, готовность развивать и мобилизовать внутренние ресурсы в процессе личного совершенствования и самореализации в диапазоне общекультурных, социальных и профессиональных качеств. В контексте этой концепции тьюторство становится необходимым социальным запросом среди педагогического сообщества. В статье автор указывает на существующие различия в профессиональной деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения с функциями тьютера и педагога-воспитателя, которые во многом определены субъективной позицией участников учебно-воспитательного процесса, и спецификой организационно-методического обеспечения процесса сопровождения и расширения сферы деятельности тьютора. Процесс развития тьютерской компетентности – многоэтапный, и для определения образовательной компетентности используются мотивационный, когнитивный и функционально-поведенческий критерии. Для успешного развития тьюторской компетентности необходимо организовать целенаправленное и систематическое включение воспитателей в этот процесс через методическое сопровождение деятельности и развитие мотивационного, когнитивного и операционального компонентов, и в данном процессе ключевую роль играет координатор (наставник), который обеспечивает консультацию, сопровождение и поддержку воспитателям-тьютерам.

Ключевые слова:образовательная среда; развитие; процесс обучения; воспитание; педагог; дошкольная образовательная организация, тьютер