| |
Введение. В статье анализируется проблема готовности будущих воспитателей дошкольных образовательных учреждений к развитию чувства восхищения у детей дошкольного возраста. Актуальность темы обусловлена возрастающей ролью эмоционального развития в раннем детстве, что требует от педагогов не только профессиональных знаний, но и развитых личностных и коммуникативных компетенций. В рамках исследования проведён констатирующий эксперимент, целью которого стала диагностика уровней готовности студентов – будущих педагогов – к формированию и развитию чувства восхищения у дошкольников.
Материалы и методы. В ходе эксперимента использовались разнообразные методы педагогической диагностики, включая самоанализ, наблюдение и экспертную оценку, что позволило объективно определить уровень сформированности когнитивной, эмоционально-ценностной и коммуникативно-деятельностной составляющих готовности студентов.
Результаты исследования.
Были выделены три группы студентов: с высоким, средним и низким уровнем готовности. Студенты с высоким уровнем демонстрировали осознанное отношение к значимости чувства восхищения в развитии ребёнка, умение применять методы эмоционального стимулирования и развитые коммуникативные навыки. Средний уровень характеризовался частичным пониманием и неустойчивыми практическими навыками, а низкий – недостаточной мотивацией и ограниченным арсеналом педагогических средств.
На основе анализа результатов эксперимента предложены рекомендации для профессиональных образовательных организаций, направленные на совершенствование подготовки будущих воспитателей. В частности, акцентируется необходимость интеграции в образовательные программы специальных курсов по развитию эмоционального интеллекта, коммуникативных умений и практических навыков организации эмоционально насыщенной среды для детей дошкольного возраста.
Заключение. Таким образом, результаты проведённой диагностики свидетельствуют о необходимости целенаправленного совершенствования профессиональной подготовки будущих воспитателей к развитию чувства восхищения у детей дошкольного возраста. Внедрение в образовательный процесс специальных курсов и практико-ориентированных заданий способствует формированию у студентов устойчивых когнитивных, ценностно-смысловых и коммуникативно-деятельностных компетенций. Это, в свою очередь, обеспечивает создание благоприятной образовательной среды, способствующей гармоничному развитию личности ребёнка и раскрытию его эмоционального потенциала.
Ключевые слова:будущие педагоги, дошкольный возраст, чувство восхищения, уровни и критерии готовности, диагностика
|
ПРАВОВАЯ
ИНФОРМАЦИЯ:
